Jangan Menyia-nyiakan Ketulusan Seseorang yg Mencintai Kamu

Kamu tau..ketika kamu merasa sempurna..merasa hebat dan kamu telah mendapatkan segala yang kamu inginkan tetapi kamu ternyata hanya sendiri..Tidak ada orang yang menemani hidupmu..segala yang kamu capai menjadi tidak berarti karena kebahagiaanmu belum kamu dapatkan..Kamu hanya bisa membaginya untuk dirimu sendiri.. Kamu tau.. ketika kamu merasa banyak orang yang akan jatuh cinta padamu dan mencintaimu, saat itu kamu tidak akan menyadari bahwa kamu akan dibutakan oleh semua itu.. Kamu tidak akan menyadari saat seseorang yang dengan tulusnya mencintaimu telah kamu sia- siakan.. Kamu tidak akan tau bagaimana orang itu dengan hatinya yang ikhlas menerima segala perlakuanmu, sikap dinginmu, ketidakperdulianmu bahkan (mungkin) pengkhianatan yang telah kamu lakukan padanya.. Kamu tidak akan menyadari kalau kamu telah menyia- nyiakan cintanya karena pikiranmu yang mengatakan bahwa kamu bisa mendapatkan yg jauh lebih baik dari dia..bahwa dia bukanlah segala-galanya buatmu dan tak akan berarti apa-apa..bahwa kamu bisa mendapatkan orang yang lebih baik darinya dan kamu akan banyak dicintai oleh orang lain selain dia..Kamu tidak akan menyadari kalau kamu telah menyia-nyiaka cintanya karena kamu pun begitu sibuk memperhatikan yang lain..kamu tak akan menyadari kasih sayangnya yang tulus kepadamu..kamu tak akan menyadari cintanya yang mencintaimu begitu
sederhana..namun sempurna.. Kamu lupa bukan banyak cinta dan kesenangan yang kamu cari dalam
hidupmu..kamu lupa bukanlah ketampanan, kegagahan yang kamu butuhkan untuk melengkapi hidupmu.. tapi seseorang yang memiliki hati bersih dan tulus yang menerima segala kelebihan dan kekuranganmu.. yangtidak menuntutmu untuk menjadi seseorang yang bukan dirimu..yang tak pernah meminta imbalan apapun.. kecuali berharap kamu mencintai dia setulus
hatimu..berharap kamu mampu menyadari bahwa cintanya berharga.. tapi kamu akan melupakan segalanya itu jika kamu tertutupi oleh kepercayaan dirimu yg berlebihan sehingga menjadikanmu sosok yang sombong dan keegoisanmu yang begitu besar lalu kamu akan melewatkan kesempatanmu mendapatkan kesempurnaan dalam hidupmu pada saat kamu meninggalkannya.. Lalu ketika kamu tengah dalam keterpurukan.. berada dalam kesendirian dan kesepian ditengah kehidupanmu.. kamu tidak memiliki siapa-siapa.. 

             ketika kamu menginginkan ada ketulusan yang diberikan seseorang padamu.. semua orang yang kamu harapkan menjauh dan tak bisa memberikan ketulusan yang kamu harapkan.. semua orang yang kamu harapkan malah pergi meninggalkanmu disaat kamu membutuhkan mereka..dan kamu sangat kecewa.. Lalu kamu akan teringat padanya, pada seseorang yang pernah mencintaimu dengan hatinya yang tulus seperti yang kamu harapkan saat ini.. Lalu kamu akan teringat lagi segala perlakuanmu padanya..kamu akan teringat lagi segala perlakuanmu yang tak pantas padanya..bagaimana kamu menyia-nyiakan hidupnya..waktunya dan cintanya..bagaimana kamu membuatnya jatuh didalam kekecewaan dan kesedihan..bagaimana kamu mendera hatinya yang tulus mencintai kamu dengan luka- luka..tiba-tiba kamu sangat merindukannya..menginginkan dia ada disampingmu, menemanimu melewati keterpurukanmu.. Kamu merindukan segala kesabaran yang dia berikan padamu.. kamu merindukan saat-saat canda tawa bersamanya dulu..kamu merindukan perhatian yang selalu ia berikan padamu..
        kamu merindukan dia yang selalu menantikanmu.. kamu merindukan dia yang selalu memujamu.. kamu merindukan kasih sayangnya.. bahkan kamu sangat ingin memiliki kasih sayangnya kembali.. kamu sangat sangat ingin memeluknya dengan erat,mendekap dirinya.. segala ketulusan yang ada pada dirinya yang tak akan pernah lagi kamu temukan dalam diri orang lain yang pernah dekat dalam hidupmu.. Saat itu, kamu akan menyadari dia yang telah kamu sia-siakan itu adalah sosok yang kuat..yang selalu berjuang untuk mu,cintanya..yang mampu menanggung kesedihan dan beban yang kamu berikan padanya..yang tidak pernah meninggalkanmu walaupun saat itu dia punya seribu alasan untuk meninggalkanmu..yang tidak pernah meninggalkanmu yang seringkali menyakitinya..yang selalu menjagamu agar tak tersakiti sedikitpun..yang selalu memperhatikanmu yang seringkali mengabaikannya..yang dengan beraninya tetap mencintai kamu yang selalu membuatnya sedih dengan segala sikap dan perbuatanmu. Sosok yang menerima segala kekurangan dan keegoisanmu dengan hatinya yang terluka.. 

          sosok yang menerima segala perlakuanmu yang acuh tak acuh terhadap perasaannya dengan kesabarannya.. sosok yg memberimu cinta,senyum,rasa bangga, hingga air matanya yg mengalir..semua hanya karena dirimu.. sosok yang tetap setia padamu yang sering membiarkan dia kesepian..sosok yang tetap menginginkanmu,membutuhkanmu yang tidak pernah hadir untuknya dikala kamu adalah orang yang paling ia butuhkan lebih dari siapapun.. sosok yang selalu tersenyum
walaupun dihatinya telah banyak luka yang kamu berikan padanya.. sosok yang selalu memaafkanmu yang seringkali mengulangi kesalahan yang sama.. sosok yang selalu merindukanmuyang seringkali
meninggalkannya sendirian..sosok yg selalu mengkhawatirkanmu yang
sering tak mengabarinya.. Dalam keadaan terburuk sekalipun..dia masih berani menyayangimu..dia masih berani memberikan cintanya padamu.. “sosok yang kamu sia-siakan itu adalah sosok yang mengabaikan kepentingan dirinya dan perasaannya demi menjaga dan menunjukkan cintanya kepada
pasangannya..Yang menjadikan kamu sebagai subjek untuk dikasihi..bukan sebaliknya..” jangan pernah menghitung berapa kali kamu di sakiti dan ditinggalkan dalam kisah percintaan kamu..tetapi
dapatkah kamu menghitung berapa kali kamu menyakitinya..melukainya tetapi dia tidak pernah
meninggalkanmu seperti mereka yang meninggalkanmu..? Lalu kamu mengingat semua kata-kata yang pernah ia ucapkan padamu.. kamu mengingat semua ungkapan perasaan cintanya padamu..
Kamu mengingat betapa dia memohon untuk tidak kamu tinggalkan.. Kamu mengingat betapa dia ingin kamu tetap disampingnya.. Kamu mengingat betapa dia tidak ingin kamu pergi darinya.. Kamu mengingat betapa dia takut akan kehilanganmu.. Kamu mengingat betapa dia giat meyakinkanmu bahwa hanya dia yang mampu menyayangi kamu sampai nanti.. Kamu mengingat semua yang telah ia berikan hanya untukmu yang orang lain tak akan mampu berikan padamu.. dan Kamu mengingat betapa dinginnya sikapmu saat itu dan kamu yang seolah tak mau tau bagaimana sedihnya perasaannya saat itu.. Kamu yang tak tau betapa sakitnya ia dengan perkataan yang kamu ucapkan tanpa memikirkan perasaannya saat itu.. Kamu yang tidak menganggapnya di depan.orang lain.. dan kamu baru menyadari betapa jahat dan kejamnya kamu terhadapnya.. Lalu Kamu mulai berharap..seandainya kamu tetap berada disana..Kamu berharap bisa kembali kesana tetap berada disana di tempat yang seharusnya kamu cintai..Kamu akan sangat sangat merindukan dia ada disampingmu didekatmu.. Kamu akan sangat sangat merindukan ketulusan hatinya..Kamu akan sangat sangat merindukan ia yang selalu menyayangimu..tapi kamu sudah meninggalkannya disaat kamu telah menemukannya.. Rasa sesal tak dapat menolongmu..ya tak adayang dapat menolongmu..kamu tidak bisa berbuat apa-apa,kecuali hanya meratapi rasa bersalahmu..kamu tidak bisa berbuat apa-apa,kecuali hanya menangis menyesalinya..karena dia sudah pergi dari hidupmu..dia
telah kamu tinggalkan bersama luka yang dalam..dia telah kamu tinggalkan bersama kepedihan dihatinya dan dia telah kamu tinggalkan bersama ketulusannya mencintaimu walaupun hatinya telah kamu hancurkan..dia tak dapat kamu temukan lagi dalam hidupmu..sosok sepertinya tak dapat kamu temukan lagi dalam hidupmu..sosok sepertinya yang akan terus membayangi hidupmu..meninggalkan
penyesalan mendalam seumur hidupmu karena telah mengabaikan cintanya yang begitu besar..kasih sayangnya yang begitu tulus padamu.. Kamu hanya akan semakin terpuruk karena kamu terlambat menyadari kamu telah menyia- nyiakannya..seseorang yang sesungguhnya mampu melengkapi hidupmu dengan cinta yang penuh ketulusan..seseorang yang seharusnya kamu jaga dan cintai sepenuh hatimu..seseorang yang sudah sepantasnya kamu bahagiakan dengan kesungguhanmu.. Setelah semuanya hancur..setelah kata maaf tak lagi berarti..Kamu baru menyadari betapa kamu adalah orang yang paling bodoh didunia ini karena telah menyia-nyiakan dirinya..tidak menghargainya..keceriaannya,senyumnya,tawanya, dan setianya telah kamu hancurkan..Kamu baru menyadari betapa berartinya dia dalam hidupmu..Kamu baru menyadari bahwa sebenarnya dialah sosok yang selama ini kamu butuhkan..Kamu baru menyadari karena cintanyalahyang membuat dirimu seakan sempurna..Kamu baru menyadari bahwa hanya cintanya yang bisa menolongmu dari perihnya sakit hati..Kamu baru menyadari bahwa hanya kasih sayangnya yang bisa melindungimu dari luka hati..dan selamanya kamu akan merindukan dia yang tak lagi ada disampingmu.. dia yang tak lagi ada mengisi sepanjang waktumu..dia yang tak lagi bisa kamu gapai,merengkuhnya kembali kesisimu..dia yang tak akan pernah kembali seperti dia yang dulu..dia yang selalu menyukaimu,menyayangimu,mencintaimu,sosok yang kamu rindukan..tak lagi ada untukmu.. Dia tak mampu lagi tersenyum untukmu..setelah kamu terlalu dalam melukainya.. Dia kehilangan riangnya untukmu.. setelah kamu mengecewakannya terlalu dalam.. Dia tak akan kembali sama seperti yang
dulu.. Dan kamulah yang akhirnya menangis.. menyesal seumur hidupmu.. membayar semua perlakuanmu dulu..

MAKALAH KAJIAN KURIKULUM DAN BUKU TEKS PPKN

MAKALAH

KAJIAN KURIKULUM DAN BUKU TEKS PPKN

Disusun Oleh :

riowansyah

1321180022

Dosen Pembimbing

DRS. SYARKATI, M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH BENGKULU

2015

KATA PENGANTAR

     Segala puji bagi Allah SWT, atas nikmat yang telah diberikan  baik berupa nikmat kesehatan ataupun nikmat kesempatan sehingga penulisan makalah ini dapat diselesaikan. Shalawat bagi Nabi Muhammad SAW yang telah meletakkan peradaban kemanusiaan yang diridhoi  Allah SWT. Penulis tahu, bahwa dalam penulisan makalah ini masih banyak  terdapat kekurangan dari sisi isi pembahasan, penulisan kalimat dan sebagainya, beranjak dari  kesadaran itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat  konstruktif sebagai penambahan pengetahuan bagi penulis dalam menyusun makalah di lain waktu.

   Terima kasih yang sebesar-besarnya kepada dosen mata kuliah ini yang telah memberikan ilmunya serta bimbingannya  kepada kami sehingga makalah ini dapat diselesaikan dengan baik dan Pada teman-teman yang turut memberikan sumbangsih pikiran serta tenaga dalam penyusunan makalah ini. Penulis juga tak lupa untuk meminta maaf yang sebesar-besarnya jika dalam pembuatan makalah ini ada pihak/badan yang merasa dirugikan,karena semuanya hanya kebetulan .

  

DAFTAR ISI

Kata Pengantar......................................................................................................................ii

Daftar Isi.................................................................. ...........................................................iii

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah...................................................................................................4

      B. Rumusan Masalah.............................................................................................................4

BAB II. PEMBAHASAN

A.    Pengertian Kurikulum......................................................................................................5

B.     Apa Saja Prinsip-Prinsip Dalam Mengembangkan Kurikulum.......................................6

C.     Sejarah Munculnya Kurikulum Di Indonesia..................................................................6

D.    Buku Teks Ppkn..............................................................................................................10

BAB III. PENUTUP

A.    Kesimpulan.....................................................................................................................13

B.     Saran...............................................................................................................................13

DAFTRA PUSTAKA

BAB I

PENDAHULUAN

A.    LATAR BELAKANG  
           Beberapa dekade silam, Indonesia pernah dikenal sebagai negara yang memiliki pendidikan yang maju, paling tidak diantara negara-negara tetangga. Negara dapat dikatakan sebagai negara maju salah satu tandanya dapat dilihat dari seberapa maju pendidikan dalam Negara tersebut. Pendidikan yang maju tentunya memiliki sistem yang baik dalam rangka mengelola proses pendidikan yang ada. Dalam dunia pendidikan kurikulum merupakan hal yang sangat sentral. Kurikulum merupakan rel yang digunakan untuk mengawal tujuan yang telah di cantumkan oleh lembaga pendidikan, tujuan tersebut biasanya tercantum dalam visi/misi lembaga pendidikan tersebut. Kurikulum yang ada dewasa ini atau yang disebut dengan istilah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) tidak dapat lepas dari upaya-upaya pemerintah memperbaiki sistem pendidikan negara kita. Pada awal berdirinya negara Indonesia bangsa Indonesia masih tergolong negara yang ditakuti dalam kacah perpolitikan Internasional. Hal ini salah satu faktor utamanya karena pendidikan pada masa mempunyai orientas yang jelas, yaitu membentuk watak dan karakter bangsa untuk meningkatkan jiwa patriotisme. Selanjutnya pada masa Orde Baru banyak tokoh yang menyataka bahwa sistem pendidika bangsa ini semakin mengalami degredasi, meskipun tidak bisa dipungkiri pada masa ini disebut ”Zaman Pembangunan”. Sebelum pemerintah memberlakukan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), sebelumnya pemerintah menerapkan beberapa kurikulum, diantaranya kurikulum tahun 1997 dan tahun 1994.

B.     RUMUSAN MASALAH          

1.      Pengertian kurikulum ?

2.      Apa saja prinsip-prinsip dalam mengembangkan kurikulum ?

3.      Sejarah munculnya kurikulum di indonesia ?

4.      Buku teks ppkn ?

BAB II

PEMBAHASAN

A.    PENGERTIAN KURIKULUM          
              Kata “kurikulum” berasal dari bahasa yunani yang semula digunakan dalam bidang olah raga, yaitu currere yang berarti jarak tempuh lari, yakni jarak yang harus ditempuh dalam kegiatan berlari mulai dari start hingga finish.Pengertian kurikulum yang dikemukakan oleh para ahli sangat bervariasi, tetapi dari beberapa definisi itu dapat ditarik benang merah, bahwa disatu pihak ada yang menekankan pada isi pelajaran atau mata kuliah dan lain pihak lebih menekankan pada proses atau pengalaman belajar.
Menurut UU sikdiknas nomor 20/2003 Definisi kurikulum dikembangkan kearah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.Namun inti kurikulum sebenarnya adalah pengalaman belajar yang banyak kaitannya dengan melakukan berbagai kegiatan, interaksi sosial, di lingkungan sekolah, proses kerja sama dengan kelompok, bahkan interaksi dengan lingkungan fisik seperti gedung sekolah dan ruang sekolah. Dengan demikian pengalaman itu bukan sekedar mempelajari mata pelajaran,tetapi yang terpenting adalah pengalaman kehidupan. 
Suatu kurikulum memiliki komponen-komponen yang harus ada dalam kurikulum tersebut, yaitu:

1.      Tujuan, Yaitu arah atau sasaran yang hendak dituju oleh proses penyelenggaran pendidikan.

2.      Isi Kurikulum, Yaitu pengalaman belajar yang di peroleh murid di sekolah.pengalaman-pengalaman ini di rancang dan di organisasikan sedemikian rupa sehingga apa yang diperoleh murid sesuai denagn tujuan

3.      Metode proses belajar mengajar yaitu cara muri memperoleh pengalaman belajar untuk mencapai tujuan

4.      Evaluasi yaitu cara untuk mengetahui apakah sasaran yang ingin di tuju dapat tercapai atau tidak

B.     PRINSIP-PRINSIP DALAM MENGEMBANGKAN KURIKULUM      
              Prinsip atau bisa disebut juga sebagai hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kurikulum. Sejumlah prinsip yang digunakan dalam pengembangan kurikulum, diantaranya:

1.      Prinsip relevansi, Kurikulum dan pengajaran harus disusun sesuai dengan tuntutan kebutuhan dan kehidupan peserta didik

2.      Prinsip efektifitas, Berkaitan dengantingkat pencapaian hasil pelaksanaan kurikulum

3.      Prinsip efisiensi, Berkaitan dengan perbandingan antara tenaga, waktu, dana, dan sarana yang dipakai dengan hasil yang diperoleh

4.      Prinsip kontinuinitas, Kurikulum berbagai tingkat kelas dan jenjangpendidikan disusun secara berkesinambungan

5.      Prinsip Fleksibilitas,disamping program yang berlakuuntuk semua anak terdapat pula kesempatan bagi amak mengambil program-program pilihan

6.      Prinsip integritas, kurikulum hendaknya memperhatiakn hubungan antara berbagai program pendidikan dalam rangka pembentukan kepribadian yang terpadu.

C.    SEJARAH MUNCULNYA KURIKULUM DI INDONESIA         
            Sejarah kurikulum pendidikan di Indonesia kerap berubah setiap ada pergantian Menteri Pendidikan, sehingga mutu pendidikan Indonesia hingga kini belum memenuhi standar mutu yang jelas dan mantap. Dalam perjalanan sejarah sejak tahun 1945, kurikulum pendidikan nasional telah mengalami perubahan, yaitu pada tahun 1947, 1952, 1964, 1968, 1975, 1984, 1994, 2004, dan 2006. Semua kurikulum nasional dirancang berdasarkan landasan yang sama, yaitu Pancasila dan UUD 1945, perbedaanya pada penekanan pokok dari tujuan pendidikan serta pendekatan dalam merealisasikannya. Kurikulum-kurikulum tersebut adalah:

1.      Rencana Pelajaran 1947       
Kurikulum pertama yang lahir pada masa kemerdekaan memakai istilah leer plan. Dalam bahasa Belanda, artinya rencana pelajaran, lebih popular ketimbang curriculum (bahasa Inggris). Perubahan kisi-kisi pendidikan lebih bersifat politis: dari orientasi pendidikan Belanda kekepentingan nasional. Asas pendidikan ditetapkan Pancasila. Rencana Pelajaran 1947 baru dilaksanakan sekolah-sekolah pada 1950. Sejumlah kalangan menyebut sejarah perkembangan kurikulum diawali dari Kurikulum 1950. Bentuknya memuat dua hal pokok: daftar mata pelajaran dan jam pengajarannya, plus garis-garis besar pengajaran. Rencana Pelajaran 1947 mengurangi pendidikan pikiran. Yang diutamakan pendidikan watak, kesadaran bernegara dan bermasyarakat, materi pelajaran dihubungkan dengan kejadian sehari-hari, perhatian terhadap kesenian dan pendidikan jasmani.

2.      Rencana Pelajaran Terurai 1952     
Kurikulum ini lebih merinci setiap mata pelajaran yang disebut Rencana Pelajaran Terurai 1952. “Silabus mata pelajarannya jelas sekali. seorang guru mengajar satu mata pelajaran,” kata Djauzak Ahmad, Direktur Pendidikan Dasar Depdiknas periode 1991-1995. Ketika itu, di usia 16 tahun Djauzak adalah guru SD Tambelan dan Tanjung Pinang, Riau.  Di penghujung era Presiden Soekarno, muncul Rencana Pendidikan 1964 atau Kurikulum 1964. Fokusnya pada pengembangan daya cipta, rasa, karsa, karya, dan moral (Pancawardhana). Mata pelajaran diklasifikasikan dalam lima kelompok bidang studi: moral, kecerdasan, emosional/artistik, keprigelan (keterampilan), dan jasmaniah. Pendidikan dasar lebih menekankan pada pengetahuan dan kegiatan fungsional praktis.

3.      Kurikulum 1968        
Usai tahun 1952, menjelang tahun 1964, pemerintah kembali menyempurnakan sistem kurikulum di Indonesia. Kali ini diberi nama Rentjana Pendidikan 1964. Pokok-pokok pikiran kurikulum 1964 yang menjadi ciri dari kurikulum ini adalah: bahwa pemerintah mempunyai keinginan agar rakyat mendapat pengetahuan akademik untuk pembekalan pada jenjang SD, sehingga pembelajaran dipusatkan pada program Pancawardhana , yaitu pengembangan moral, kecerdasan, emosional/artistik, keprigelan, dan jasmani. Kurikulum 1968 merupakan pembaharuan dari Kurikulum 1964, yaitu dilakukannya perubahan struktur kurikulum pendidikan dari Pancawardhana menjadi pembinaan jiwa pancasila, pengetahuan dasar, dan kecakapan khusus. Kurikulum 1968 merupakan perwujudan dari perubahan orientasi pada pelaksanaan UUD 1945 secara murni dan konsekuen. Dari segi tujuan pendidikan, Kurikulum 1968 bertujuan bahwa pendidikan ditekankan pada upaya untuk membentuk manusia Pancasila sejati, kuat, dan sehat jasmani, mempertinggi kecerdasan dan keterampilan jasmani, moral, budi pekerti, dan keyakinan beragama. Isi pendidikan diarahkan pada kegiatan mempertinggi kecerdasan dan keterampilan, serta mengembangkan fisik yang sehat dan kuat. Kelahiran Kurikulum 1968 bersifat politis: mengganti Rencana Pendidikan 1964 yang dicitrakan sebagai produk Orde Lama. Tujuannya pada pembentukan manusia Pancasila sejati. Kurikulum 1968 menekankan pendekatan organisasi materi pelajaran: kelompok pembinaan Pancasila,

4.      Kurikulum 1975        
Metode, materi, dan tujuan pengajaran dirinci dalam Prosedur Pengembangan Sistem Instruksional (PPSI). Zaman ini dikenal istilah “satuan pelajaran”, yaitu rencana pelajaran setiap satuan bahasan. Setiap satuan pelajaran dirinci lagi: petunjuk umum, tujuan instruksional khusus (TIK), materi pelajaran, alat pelajaran, kegiatan belajar-mengajar, dan evaluasi. Kurikulum 1975 banyak dikritik. Guru dibikin sibuk menulis rincian apa yang akan dicapai dari setiap kegiatan pembelajaran.

5.      Kurikulum 1984        
Kurikulum 1984 mengusung process skill approach. Meski mengutamakan pendekatan proses, tapi faktor tujuan tetap penting. Kurikulum ini juga sering disebut “Kurikulum 1975 yang disempurnakan”. Posisi siswa ditempatkan sebagai subjek belajar. Dari mengamati sesuatu, mengelompokkan, mendiskusikan, hingga melaporkan. Model ini disebut Cara Belajar Siswa Aktif (CBSA) atau Student Active Leaming (SAL).
Tokoh penting dibalik lahirnya Kurikulum 1984 adalah Profesor Dr. Conny R. Semiawan, Kepala Pusat Kurikulum Depdiknas periode 1980-1986 yang juga Rektor IKIP Jakarta — sekarang Universitas Negeri Jakarta — periode 1984-1992. Konsep CBSA yang elok secara teoritis dan bagus hasilnya di sekolah-sekolah yang diujicobakan, mengalami banyak deviasi dan reduksi saat diterapkan secara nasional. Sayangnya, banyak sekolah kurang mampu menafsirkan CBSA. Yang terlihat adalah suasana gaduh di ruang kelas lantaran siswa berdiskusi, di sana-sini ada tempelan gambar, dan yang menyolok guru tak lagi mengajar model berceramah. Penolakan CBSA bermunculan.

6.      Kurikulum 1994 dan Suplemen Kurikulum 1999  
Kurikulum 1994 bergulir lebih pada upaya memadukan kurikulum-kurikulum sebelumnya. “Jiwanya ingin mengkombinasikan antara Kurikulum 1975 dan Kurikulum 1984, antara pendekatan proses,” kata Mudjito menjelaskan.
Sayang, perpaduan tujuan dan proses belum berhasil. Kritik bertebaran, lantaran beban belajar siswa dinilai terlalu berat. Dari muatan nasional hingga lokal. Materi muatan lokal disesuaikan dengan kebutuhan daerah masing-masing, misalnya bahasa daerah kesenian, keterampilan daerah, dan lain-lain. Berbagai kepentingan kelompok-kelompok masyarakat juga mendesakkan agar isu-isu tertentu masuk dalam kurikulum. Walhasil, Kurikulum 1994 menjelma menjadi kurikulum super padat. Kejatuhan rezim Soeharto pada 1998, diikuti kehadiran Suplemen Kurikulum 1999. Tapi perubahannya lebih pada menambal sejumlah materi.

7.      Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)    
Kompetensi adalah perpaduan dari pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak. Kompetensi yang diartikan sebagai pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang dikuasi oleh seseorang yang telah menjadi bagian dari dirinya, sehingga ia dapat melakukan perilaku-perilaku kognitif, efektif, dan psikomotorik dengan sebaik-baiknya.

8.      Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)   
KTSP merupakan stategi pengembangan kurikulum untuk mewujudkan sekolah yang efektif, produktif, dan berprestasi. KTSP merupakan paradigma baru pengembangan kurikulum, yang memberikan otonomi luas kepada setiap satuan pendidikan, dan pelibatan masyarakat dalam rangka mengefektifan proses belajar mengajar di sekolah. KTSP adalah suatu ide tentang pengembanagn kurikulum yang diletakkan pada posisi yang paling dekat dengan pembelaajran, yakni sekolah dan satuan pendidikan. Pemberdayaan sekolah dan satuan pendidikan dengan memberikan otonomi yang lebih besar, disamping menunjukkan sikap tanggap pemerintah terhadap tuntutan masyarakat juga merupakan sarana peningkatan kualitas, efisien, dan pemerataan .

9.      Pengertian Kurikulum 2013

Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang melakukan penyederhanaan, dan tematik-integratif, menambah jam pelajaran dan bertujuan untuk mendorong peserta didik atau siswa, mampu lebih baik dalam melakukan observasi, bertanya, bernalar, dan mengkomunikasikan (mempresentasikan), apa yang mereka peroleh atau mereka ketahui setelah menerima materi pembelajaran dan diharapkan siswa kita memiliki kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan jauh lebih baik. Mereka akan lebih kreatif, inovatif, dan lebih produktif, sehingga nantinya mereka bisa sukses dalam menghadapi berbagai persoalan dan tantangan di zamannya, memasuki masa depan yang lebih baik.

a)      Kelebihan dan kekurangan kurikulum 2013.

Kelebihan Kurikulum 2013

ü  Lebih menekankan pada pendidikan karakter. Selain kreatif dan inovatif, pendidikan karakter juga penting yang nantinya terintegrasi menjadi satu. Misalnya, pendidikan budi pekerti luhur dan karakter harus diintegrasikan kesemua program studi.

ü  Asumsi dari kurikulum 2013 adalah tidak ada perbedaan antara anak desa atau kota. Seringkali anak di desa cenderung tidak diberi kesempatan untuk memaksimalkan potensi mereka.

ü  Merangsang pendidikan siswa dari awal, misalnya melalui jenjang pendidikan anak usia dini.

ü  Kesiapan terletak pada guru. Guru juga harus terus dipacu kemampuannya melalui pelatihan-pelatihan dan pendidikan calon guru untuk meningkatkan kecakapan profesionalisme secara terus menerus.

b)     Kelemahan Kurikulum 2013

ü  Pemerintah seolah melihat semua guru dan siswa memiliki kapasitas yang sama dalam kurikulum 2013. Guru juga tidak pernah dilibatkan langsung dalam proses pengembangan kurikulum 2013.

ü  Tidak ada keseimbangan antara orientasi proses pembelajaran dan hasil dalam kurikulum 2013. Keseimbangan sulit dicapai karena kebijakan ujian nasional (UN) masih diberlakukan.

ü  Pengintegrasian mata pelajaran IPA dan IPS dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk jenjang pendidikan dasar tidak tepat, karena rumpun ilmu pelajaran-pelajaran tersebut berbeda.

D.    BUKU TEKS PPKN

           Buku teks pengayaan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) disusun mengacu pada Kurikulum 2013. Buku ini menjadi buku teks pendamping untuk memperdalam materi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar. Materi-materi dalam buku ini meliputi uraian materi yang tersaji secara lengkap, contoh, dan latihan sesuai materi.          Karakteristik Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Pemahaman konsep disajikan melalui pengalaman siswa sehari-hari. Konsep dan materi dijelaskan dengan bahasa yang sederhana dan komunikatif agar mudah dipahami siswa. Pemahaman siswa terhadap suatu materi diuji melalui soal-soal yang meningkatkan daya nalar siswa dalam paket Uji Kemampuan. Semua fitur yang ada di buku Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) dapat teramati dengan jelas melalui Pedoman Penggunaan Buku yang ada di bagian awal buku. kehadiran buku teks di lembaga pendidikan yang memang kondisinya sangat kompleks sudah tentu mempunyai nilai tertentu. Dari hasil wawacara peneliti dengan guru menyatakan bahwa dalam proses belajar mengajar seringkali dijumpai beberapa konsep dalam buku teks satu dengan yang lainnya berbeda. Hal tersebut menyebabkan timbulnya permasalahan dimana guru dan siswa seringkali bingung untuk menentukan buku teks mana yang sesuai untuk digunakan.

Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk :

·         mengetahui tingkat relevansi isi materi dengan kurikulum

·         mengetahui apakah muatan materi sesuai berdasarkan konsep, nilai, moral dan norma

·         mengetahui ketepatan bahasa dan keterbacaan dalam buku teks serta

·         mengetahui kesesuaian ilustrasi yang disajkan.

Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian deskriptif kualitataif dengan jenis penelitian analisis isi, karena yang menjadi objek kajian dalam penelitian ini adalah dokumen yang berupa buku teks.

Karakteristik Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

·         Pemahaman konsep disajikan melalui pengalaman siswa sehari-hari.

·         Konsep dan materi dijelaskan dengan bahasa yang sederhana dan komunikatif agar mudah dipahami siswa.

·         Pemahaman siswa terhadap suatu materi diuji melalui soal-soal yang meningkatkan daya nalar siswa dalam paket Uji Kemampuan.

·         Semua fitur yang ada di buku Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) dapat teramati dengan jelas melalui Pedoman Penggunaan Buku yang ada di bagian awal buku.

Dari hasil pembahasan dapat diketahui bahwa relevansi isi materi dengan kurikulum masih terdapat ketidaksesuaian dengan indikator yang dicapai. Untuk muatan materi secara keseluruhan mengandung konsep, nilai, moral yang benar. Sedangkan untuk norma sulit untuk diamati. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa relevansi isi materi dengan kurikulum cukup sesuai, muatan materi berdasarkan konsep, nilai, moral dan norma tergolong cukup sesuai, ketepatan bahasa dan keterbacaan sudah sesuai dengan tingkat perkembangan siswa, dan kesesuaian ilustrasi masih kurang sesuai untuk pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan. Dari hasil kesimpulan disarankan apabila menggunakan buku teks yang sudah ada hendaknya ditelaah terlebih dahulu agar kesalahan yang ada dalam buku ajar tersebut tidak disajikan dalam pembelajaran. Hal tersebut supaya tidak terjadi kesalahpahaman siswa dalam mempelajari materi pelajaran.

Berdasarkan Permendiknas No.22 tahun 2006 Ruang lingkup mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk pendidikan dasar dan menengah secara umum meliputi aspek-asek sebagai berikut :

1.      Persatuan dan kesatuan Bangsa, meliputi: Hidup rukun dalam Perbedaan, Cinta lingkungan, kebanggaan sebagai bangsa Indonesia, Sumpah pemuda, keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia, partisipasi dalam pembelaan Negara, Sikap positif terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia, Keterbukaan dan Jaminan keadilan.

2.      Norma, hukum dan peraturan, meliputi : tertib dalam kehidupan keluarga, Tata tertib di sekolah, Norma yang berlaku didalam masyarakat, peraturan-peraturab daerah, norma-norma dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, sistim hukum dan peradilan nasional, hukum dan peradilan Internasional.

3.      Hak Asasi Manusia, meliputi : Hak dan Kewajiban Anak, Hak dan Kewajiban aggota masyarakat, Instrumen nasional dan internasional HAM, Penghormatan dan perlindungan HAM.

4.      Kebutuhan warga negara, meliputi: hidup gotong rotong, Harga diri sebagai Warga masyarakat, kebebasan berorganisasi, Kemerdekaan mengeluarkan pendapat, menghargai keputusan bersama, prestasi diri, persamaan kedudukan warga Negara.

5.      Konstitusi Negara, meliputi: proklamasi kemerdekaan dan Konstitusi yang pertama, konstitusi yang pernah digunakan di Indonesia, hubungan dasar negara dengan konstitusi.

6.      Kekuasaan dan politik, meliputi: Pemerintahan desa dan kecamatan, pemerintahan daerah dan otonomi, pemerintahan pusat, Demokrasi dan sistim Politik, budaya politik, Budaya demokrasi meniju masyarakat madani, sistim pemerintahan, Pers dalam masyarakat demokrasi.

7.      Pancasila, meliputi: kedudukan Pancasila sebagai dasar Negara dan idiologi Negara, Proses perumusan Pancasila sebagai dasar Negara, Pengamalan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari, Pancasila sebagai idiologi terbuka.

8.      Globalisai, meliputi: Globalisasi di lingkungannya, Politik luar negeri Indonesia di era Globalisasi, dampak globalisasi, hubungan internasional dan organisasi internasional, dan mengevaluasi globalsasi.

BAB III

PENUTUP

A.    KESIMPULAN

          Pengertian Kurikulum Kata “kurikulum” berasal dari bahasa yunani yang semula digunakan dalam bidang olah raga, yaitu currere yang berarti jarak tempuh lari, yakni jarak yang harus ditempuh dalam kegiatan berlari mulai dari start hingga finish. Sejarah kurikulum pendidikan di Indonesia kerap berubah setiap ada pergantian Menteri Pendidikan, sehingga mutu pendidikan Indonesia hingga kini belum memenuhi standar mutu yang jelas dan mantap. Kurikulum-kurikulum tersebut adalah:

1.     Rencana Pelajaran 1947

2.     Rencana Pelajaran Terurai 1952

3.     Kurikulum 1968

4.     Kurikulum 1975

5.     Kurikulum 1984

6.     Kurikulum 1994 dan Suplemen Kurikulum 1999

7.     Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)

8.     Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

9.      Pengertian Kurikulum 2013

BUKU TEKS PPKN

Buku teks pengayaan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) disusun mengacu pada Kurikulum 2013. Buku ini menjadi buku teks pendamping untuk memperdalam materi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar. Materi-materi dalam buku ini meliputi uraian materi yang tersaji secara lengkap, contoh, dan latihan sesuai materi.

B.     SARAN
      Mengingat penyunsunan kurikulum dilakukan oleh sekolah dan satuan pendidikan sedikit rumit diterapkan maka di harapkan guru, kepala sekolah, komite sekolah dan dewan pendidikan akan sangat bersahabat dengan kurikulum tersebut.          

DAFTAR PUSTAKA

Ali, Mohammad. 2003. Pendidikan untuk Pembangunan Nasional. Bandumg: Grasindo.

Sofan Amri, 2013. Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum.Jakarta: Prestasi Pustaka .

Puskur, 2007. Kajian Kebijakan Kurikulum PKn Satianingsih, Rarasaning dkk,  Konsep Dasar Pkn.

Mulyoto, 2013 . Strategi Pembelajaran di Era Kurikulm .Jakarta:  Prestasi Pustaka Raya

Mulyasa,E. 2007.Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.Bandung:Remaja RosdakaryaHasan, Said Hamid. 2005. Ilmu dan Aplikasi Pendidikan. Bandung: Imperial Bhakti Utama.